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现在教育技术带来的改观
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现代教育技术带来的改观
[ 摘 要]： 《新课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投到数学活动中去”。教师运用现代教育手段，促进学生积极探究，激发探究的信心，使教师的主导作用得以体现。本文就教育教学中利用现代教育技术自身的直观、形象，动态模拟和信息量大的优点，创设教学情境，引导学生主动、积极探究，培养创新等优势，对现代教育技术带来的变化，说说个人体会而已！由此，共勉！ [ 关键词 ]：知识经济 创新教育 现代教育技术 教育教学 当今世界已进入信息时代，各国都在大力发展自己的信息技术、信息通迅设施和信息产业。现代教育技术为教育、教学、科研提供了新的途径，同时也带来里新的挑战！人类进行教育活动需要教育技术，教育技术的历史与教育的历史一样源远流长。每一次技术上的改良和革命都深深地影响着教育技术的发展。特别是以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会生活的各个领域，对当代社会产生了重大影响，将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将进一步促进人类社会的巨大进步。而今天，新课程的理念的诞生，让发展教育信息技术更是现代信息社会对教育的基本要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前教育改革与发展的一个重要突破口。 在 一、转变观念，迎接挑战 要实现教育技术跨世纪的宏伟蓝图和教育的整体改革，最迫切的还是教育思想和教学观念的变革，要解放思想，勇于创新，决不能穿新鞋走老路！如果不更新观念、改变模式，教育技术的应用不仅不会提高效益，而且还会导致教育资源的浪费。因为，仅仅技术的介入并不会使学校发生真正的变化，即使学校更大规模地购买计算机、光盘，甚至与卫星通讯网络相联，也不会自动地在学生的学习活动中产生教育改革者所设想的变化。我们认为，缺乏现代化的观念是阻碍现代化进程的最重要原因之一。因此，我们认为要想在未来的教育竞争中获胜，必须充分认识现代教育技术对教育教学改革的重要作用。 首先，现代教育技术是解决信息时代教育问题的基本工具。科学技术是第一生产力，现代教育技术作为教育生产力中的劳动工具要素，将会从根本上提高教育生产力的水平。不在教育中充分利用电脑和即时电子通讯，就会像我们的祖先拒不使用印刷书籍、不钻木取火一样。现在，电子技术、国际互联网为即时与几乎地球上任何人进行通讯提供了途径。第一个充分意识到这一力量并将其与新的学习技巧联系起来的国家就会在教育方面居于世界领先地位。 第二，教育信息化将促使先进学校更上一层楼，进一步扩大影响力，使其优势资源为全社会共享。教育信息化同时也为后进学校提供了跳跃发展、甚至超越先进学校的新机遇。 第三，教学整体改革的实施需要把从上到下和从下到上的改革结合起来，充分利用“教育改革合力”。也就是说，教育教学改革必须有上级的推动，由上而下进行改革，还必须调动学校教师和学校的积极性，进行由下而上的改革，只有把这两方面紧密结合起来才能取得改革的成功。同时，整体教学改革需要取得一切与改革相关的力量的参与和支持，包括教师、学校、家长、企业等各个方面的力量，最终形成一股“教育改革合力。 此外，面对信息时代，我们还需要深入研究信息时代的教育规律，建立全新的面向信息时代的教育新体系。那么，目前教育系统应如何面对即将到来的信息时代的教育新体系的挑战呢？我们认为最重要的是转变观念，概括说来，需要转变以下一些观念： （一）、转变传统的学校观。传统的教育模式基本上是在300多年前的工业化社会初期形成的，由于当时的生产力水平较低，整个社会节奏和社会发展步伐迟缓，知识的增长较慢，教育教学手段也很落后、单一。因为“学校如不飞速改变，就会全面崩溃”，学校如果不改革，将会有新的机构来代替，如网上学校的生存和发展意味着传统学校的不足。事实上，许多人已经对“传统教室理所当然是教育的主要场所”这一观点进行质疑。他们认为，学校应该被变成用于终身学习的社区资源中心，也许还会变成健康中心和家长教育中心。也许学校不再像学校。也许将把整个社区作为学习环境。总之，“工业时代我们走向学校，而在信息时代，学校将走向我们”。家庭教育、社区教育、网上教育与学校教育一样将会成为教育的重要渠道。 （二）、转变传统的教学观。随着现代教育技术突飞猛进的发展，过去的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统的教学方式已经不能适应现代教育发展的需要，在当前新一轮课程改革的新形势下，以培养学生终生学习能力为价值取向的新课改和教育信息技术的应用，正在改变着课堂教学，正在提高着教师的认识与技能。教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。 （三）、转变传统的教师观。教师角色应该由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者。 （四）、转变传统的学生观。学生地位应该由原来的被动接受者转变为主动参与，学生应成为知识的探究者和意义建构的主体；应该是知识的主人，而不应该是知识的奴隶！ （五）、转变传统的媒体观。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为帮助学生学习的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的手段。 （六）、转变传统的教学方法观。教学方法应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。 二、现代教育技术新景观 （一）丰富教学内容呈现方式 随着现代教育技术的飞速发展，现代教育技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现。 人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。 （二）拓展学生学习方式 现代教育技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件(程序光盘)，选取有关内容加以学习，有的软件还配有游戏式的评价练习，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“你真棒”、“别灰心，再来一次”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。 （三）更新教师教学方式 教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，可以更新教学模式。充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。 做为教师首先应深入完善以教师使用现代教育技术为主的演示型教学模式，教师可以在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课，这种教学模式比较适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用。其次要积极探索和发展以学生使用现代教育技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。 （四）活跃师生互动方式 大连教育网站主页有一条醒目标语：“为了每一个学生的发展，提供多媒体学习资源。”这充分体现了新课程的理念，教师应为促进学生的学习和发展，倡导新型的师生关系，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者的多重身份。积极运用各种信息技术活跃师生关系，如通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，以电子邮件形式提交作业、批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术的共享性特点，在网上开辟“试题下载”、“教案共享”、“在线讨论”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动，共享学习成果。课堂是实施素质教育的主阵地。传统的教学模式，以单纯的传授知识、技能为唯一目的，以教师、课本、考试为中心，教学关系极不和谐，导致学生主体性失落，个性的和谐发展成为一句空话。在教学设计上，我们强调把学生主体地位落在实处，要求教师对立起“一切为了学生的观念，充分运用多媒体系统超文本特性或利用计算机网络实现多维交互的独特功能，调动学生主动参与的积极性和主动性，努力营造使学生敢于质疑，探索并有所发现的创新性学习氛围。课堂教学必将迎来一个崭新的局面。 在当前新一轮课程改革的新形势下，以培养学生终生学习能力为价值取向的新课改和教育信息技术的应用，正在改变着课堂教学，正在提高着教师的认识与技能。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，正成为学校教学改革的重要组成部分。因此，提高全体教职工的认识，加快教师教育观念的转变，成为摆在学校面前的一个刻不容缓的课题。为此，基于“学校现代化，必须是教育思想的现代化和教育手段的现代化”的指导思想，学校重视和加强对教师现代教育理论的学习和培训，积极组织教师参与信息技术在教学中应用的实践，探索以信息化带动教学方法现代化的新途径，让教师充分认识到现代教育技术的合理运用能真正有助于促进传统型的师生关系的转变，有助于培养学生自主创新的学习能力，有助于课堂教学效益的提高。才能够真正的促使新一轮教育教学的改革与发展。现代教育技术的应用培训，以优化课堂教学为宗旨，认真贯彻执行省级示范学校的要求，不断改进现代教育技术工作条件，加大对现代教育技术工作过程的规范管理力度，促进现代教育技术在教育教学实践中的广泛应用，较好地实现了“在管理中求效益、在应用中出效益”的工作目的，为学校现代教育技术工作的进一步深化以及对新课程改革实验工作的实施，产生了积极的推进作用。才能够的培养创新人才。 当然 今天的现代教育技术的运用中，还有着诸多的问题，是我们应该引以重视的。 （人机对话增多，人人交流减少）利用计算机辅助教学，更多的时候是人直接面对冷冰冰的机器，缺少感情沟通，这样学生和教师交流的机会减少，这不利于学生的学习和发展。在教学过程中，教师的一句赞扬的话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机难以做到的。因此，计算机只能是辅助教学，而不能完全代替教师的地位。 （利用不当，成为新的灌输工具）备课系统知识储量大，给教师备课、学生学习带来了很大的方便。但是，如果利用不当，把大量内容强加给学生，那样新的教学模式就会成为“人灌+电灌”，重新回到原来的老路上去，背离了当初的良好愿望。 （教育新观念，有误区）现代教育技术的运用不够普遍，教师对现代教育技术的掌握不足。。。。。。同任何教学模式一样，利用现代教育技术教学也存在着一些问题，如果利用不当，就会影响我们的教学改革。因此，这些问题必须引起重视。 总之，利用现代教育技术辅助教学有利也有弊。但我们不能因为它存在问题就不敢用，关键是怎样解决问题，使之成为教学的好帮手。 结语 课堂是实施素质教育的主阵地。传统的教学模式，以单纯的传授知识、技能为唯一目的，以教师、课本、考试为中心，教学关系极不和谐，导致学生主体性失落，个性的和谐发展成为一句空话。因此，为了我们的教育教学的目标，为了祖国的繁荣昌盛，为了新世纪的明天，我们努力吧！ 参考文献： . [1]祝智庭。世界各国的教育信息化进程[J].外国教育资料，1999,(2). [2]张倩苇。发达国家和地区教育信息化新进展[J].比较教育研究，1998,(6) [3]曹石珠。论教育信息化[J].有色金属高教研究，2000,(7)。 [4] 张利萍，马彦岭，谈信息技术与现代教育观念，沈阳农业大学学报（社会科学版），2002（3）：54-55 [5] 黄甫全．试论信息技术与课程整合的基本策略[J]．电化教育研究，2002，（7） [6] 王丽萍，信息时代教育改革的几点思考，太原教育学院学报，2001，Vo119,No.4:89-90 [7] 王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现 [8] 祝智庭主编. 现代教育技术——走进信息化教育. 高等教育出版社，2000.9 . |
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