| | 网站首页 | 文章中心 | 免费课件 | 教案下载 | 试题下载 | 精品资源下载 | 会员中心 | 课件制作 | 课件目录 | 图 片 | 软件下载 | 商城 | | |
|
|
 |
您现在的位置： 课件一起上 >> 文章中心 >> 教学论文 >> 政治 >> 正文 |  用户登录  新用户注册 |
|
|||||
|
在中学政治课教学中对学生进行创新意识和创新能力培养
|
|||||
|
创新是一种追求过程、方法和结果与众不同，标新立异的个性品质。创新就是不断改进一些有用的东西，使其更有用、更方便、更便宜、更有效。它含有思想、行动、产生价值三种特征。新颖、独特、有效用是创新的本质属性。发明很重要，但发明只是第一步，真正要有用，就得创新。创新的速度现在越来越快，创新对国家、社会、企业、个人的影响也越来越大。创新是力量、自由及幸福的源泉。创造力是最珍贵的财富，我们要以创造力推动创新。创新是知识经济时代最显著的特征。创新能力是知识经济时代最需要的能力。要在现代社会生存，创新意识、创新精神、创新能力等创新素质变得日益重要起来。因此，新课程标准明确提出要培养学生初步的创新精神、实践能力。素质教育在走向21世纪时必须把创新精神和创新能力的培养突出出来。基础教育应有助于学生以后创新能力的发展。 创新品质由创新意识、创新能力、创新效果组成。其中，创新意识是先导，创新能力是核心。人类的每个个体都有创新欲，但不一定具有创新力。创新力不是天生的，要通过教育培养和自我修养。教育的职责和目的的一个重要方面，就是把人的创新力诱导出来。 创新能力是一种潜力，学生具有解决或探索某些复杂问题的可能性。创新素质在中小学基础教育阶段，主要体现为学生的好奇心，体现为学生的探究能力、交流能力、合作能力，体现为问题解决的能力，体现为技术设计的能力，体现为创作与创造的能力，体现为参与决策的能力。 要想有所创新，必须具备以下条件：首先，必须有怀疑一切的精神，要敢于打破传统。怀疑、不满是创新的原动力，怀疑与不满才能产生创新的欲望与需求；其次，必须善于发现问题、提出问题。善于发现问题是创新的第一步，发现问题，才有可能谈得上解决问题。创新就是要不断的去解决新问题，如果不知道新问题在哪，那就无从下手；再次，必须经得起挫折和失败，不怕别人的泠嘲热讽。我们社会也要容忍失败。因为创新没有现成的东西可搬，难以一次成功，失败与挫折在所难免，必须敢闯敢冒。如果没有失败的心理准备，没有百折不挠、顽强奋斗的精神，难以将创新活动持之以恒的进行下去；第四，要学会学习，学会继承。要不断学习，要继承人类一切优秀的文化成果，才能为创新打下扎实的基础。继承是创新的前提和基础，任何新事物都不能凭空产生，都是在以往事物的基础上产生和发展起来的，它既是对旧事物的继承，又是对旧事物的否定。只有学会继承、学会鉴别、筛选，同时学会不断增添新内容，才能有所创新；第五，既要解放思想，又要实事求是。创新需要解放思想，同时要实事求是，从实际出发，求真务实。要有科学精神。要讲究实效，不能只追求形式上的新、花样上的新；第六，要善于实践、勇于实践、勤于实践。实践是认识的来源，是认识发展的动力，也是创新的源泉和动力，是检验创新成果的标准。只有积极参加实践，才能为创新提供取之不尽、用之不竭的素材；才能开拓视野，增长见识；才能激发起创新的动力，不断去提出新的问题，不断去寻求新的途径、新的方法。 因此，我们要培养学生的创新精神、创新能力，就必须充分考虑以上几个方面。具体说来： 一、 在政治课堂上 1、要从不同角度提问，引导学生思考新方法。 科学创新的基础在于知识准备。培养学生的创新精神、创新能力，要从引导学生学好用好知识开始。科学文化知识学得越扎实，培养创新能力就越有坚实的基础。创新能力，是以感知、记忆、思考、想象等能力为基础的，他体现着智力品质的综合性，并表现出探索性和求新性。没有坚实的知识基础，就难以产生创新精神、创新能力。泰勒说过：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”从来就没有文盲科学家，也永远不会出现文盲科学家。人类社会不可能倒退到没有知识、没有文化的野蛮愚昧状态。对知识的学习探讨，是人类社会生存和发展的需要，也是创新的需要。 2、要适当组织课堂活动 要在活动中开展教学，在教学中开展活动。通过活动，学生在巩固已学知识的同时，也得到体验，获得新知，学习潜力得已开发，个性得到张扬。可以开展自学、讨论、辩论、讲演、时事评论等各项活动。如在讲到商品价格时可组织学生讨论：“降价是否是最佳的竞争手段”、“价格竞争是客观的必然而是人为的炒做”、“商品生产者和商品销售者是否可以随意降价？”等。 3、要灵活处理教材 在教学中要做到既不拘泥于教材，也不背离教材；既不完全照搬教材，也不把教材放在一边。我们老师不能完全只教教材，可以根据课程标准与学生实际补充新的内容，也可以用不同的方式来表述教材、归纳教材，可以将纸质媒体变为多媒体。 4、教学内容、教学方法要不断创新 必须运用发展中的创新性理论去指导教学，丰富和补充教学的思想内容，促进学生认识的不断创新。教师教学的内容要不断更新，导课的方法要新，教学用具要新，引入例证要新，教学设计也要不断创新，教学形式要灵活多样。 5、用马列主义的发展观培养学生的创新精神和创新能力 中庸之道的千年重负，让人裹足不前。“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”，“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”于是，因循守旧，墨守成规，思想僵化，安于现状，无所作为，不求进取的传统观念、保守思想，无时无刻不在扼杀人们创新的火花和创新的灵感。要积极引导学生进行创造性思维，努力培养其创新精神和创造才能，热心鼓励其标新立异，独辟蹊径，做有创见的人。对那些敢于发表不同意见，能够从新的视角展示自我的学生，要给予赞赏、爱护和引导。如果学生在学校教育阶段，没有能够培养起对知识的渴求、不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，那么，他的这一欠缺在今后的生活和工作中将是难以补偿的。 6、培养学生开放性思维能力。 所谓开放性思维是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维。具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。任何创造性思维活动都是在一定的人类思想成果基础上进行的，都是对既定思维成果的丰富或扩张，是对原有知识界限的破坏和原有知识结构的补充。所以，创造性思维本质上是一种开放性思维。任何思维上的创造都必须以开放的思维为桥梁。任何创造性的思维成果，都是开放性思维方式的结晶。 7、培养学生的问题意识。 创新品质所需要的一个基本条件就是问题意识。要允许批评、允许怀疑、允许争论。因为批判是创新的必要条件，怀疑是创新的前奏。在教学过程中，培养学生发现问题和质疑的态度十分重要。要教育学生不惟上、不惟书、不惟师，要惟实。要遵循规律，立足事实，不断去研究新问题。要让学生敢问、会问、能问。 首先，要创设宽松的氛围，消除学生的心理障碍，给学生以心理自由。要充分发扬教学民主，对大胆提问的学生要给予鼓励、奖赏。我们在学习经济常识时，学生们提出：经济常识的上册第85页,讲企业经营者正确处理企业和职工的关系，就是要处理好眼前利益和长远利益的关系，这个说法不准确。应该倒过来，企业和职工的关系，应该是长远利益和眼前利益的关系。经济常识下册关于财政是国家凭借政治权力而进行的社会产品分配的说法，也有问题。因为，财政包括财政收入和财政支出，有些财政收入，如国有企业上缴的利润，就不是凭借政治权力，而是凭借经济权利即所有者权利而获得的。经济常识下册在讲银行时，开始讲农业银行领导农村信用社，后来又讲，农村信用社原归农业银行代管，现为中国人民银行管理，显然自相矛盾。关于银行的作用，经济常识指出，银行对国民经济各部门和企业的生产经营活动进行监督和管理，在这里，“管理”似乎说法不妥。我们在学习哲学时，学生也同样敢于怀疑，不迷信书本。学生提出：哲学常识上册，在讲联系的客观性时指出，人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系。难道规律性的联系也可以建立吗？并不是所有的联系都可以建立的。哲学常识下册在讲个人与社会的关系时指出，个人活动与社会发展存在着相互联系、相互制约的关系。在这里讲个人活动制约社会发展，似乎说法不妥，应该说影响，不能说制约。 正由于我们在平时，注重培养学生的创新观念、创新思想，因而学生才能经常敢于大胆提出类似的问题。我认为，这是一个很好的现象，是学生敢于创新的先兆。至少说明学生已经敢于怀疑，有了创新的意识。并且也可以看出，学生已经具备了一定的创新能力了。 其次，要给学生以提问的时间和空间，让学生有充分的时间和空间进行自我思维和自我表现，可以让学生去开拓思路，去观察分析，去探寻新的方法，让学生去概括、去检验、去突破；再次，教师要努力创设问题情境，启发诱导学生思考、提问、质疑和探究。教师要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 8、要转换教师角色 教师要从知识的权威拥有者变成知识的组织者，从知识的传授者变为学习的指导者、协调者和促进者。要关注学生真实需要，多与学生开展对话。不要老是给学生呈现现成的结论和答案，要教给学生信息找寻能力，让他们在自主选择中增长创新的兴致。 在学习过程中，特别是在复习过程中，我们可以指导组织学生采用“分组学习法”。可以把学生分成四个大组：A、知识归纳分析组。主要负责归纳、讲述基础知识。要求讲述时能脱离教材，突出重点，突破难点，找到知识间的内在联系。具体的讲述方式可以形式多样，进行创新，大家还可以相互补充。B、材料搜寻研究组。主要负责搜寻与基础知识相关联的典型材料。要求简要介绍材料、分析材料，找到材料与知识间的内在联系。材料的搜寻方式、展示方式可以灵活多样，可以用实物投影、电脑等多媒体展示。对材料的分析，也不一定只从一个角度，可以大胆创新。材料不要太多，三个左右即可。C、习题编制讲解组。可以自己编制或从其他资料、网络上挑选习题，可以印发或用多媒体展示出来，作为课堂练习。习题的数量以三至五个为宜。可以搞四个客观题，一个主观题。同学练习后，要负责检查、评估、分析、讲解试题。习题的内容，检查、评估、分析、讲解的方式都可以灵活多样、不断创新。D、综合评价组。主要负责对前三个小组的工作进行评价。同时，前三个小组的成员也可以反评价。从整个过程来看，对评价小组的要求最高，因为要评得合理、评得大家口服心服，同时还要应付前三个小组成员的反评价，自己就必须对前三个小组的工作了解、钻研得更深。 每个大组又可以分成五个小组，各自设立组长。课前政治课代负责把老师指定的课题，按照分工通知每个大组长，大组长再分工到小组长。知识归纳分析组的，可以将要学习的内容分成几块，每个小组负责一部分，还有一个小组负责讲解知识体系、知识间的内在联系、重点难点。材料搜寻研究组的，可以根据学习内容，有侧重地让其中几个小组去寻找几个方面的材料，并进行分析，其中一个小组负责发散思维，即研究材料中包含的其他方面的原理。习题编制讲解组的，可以按照高考的五种题型，每组准备一种，可以根据时间的长短，减少主观题。题目要分散在不同的知识点上。综合评价组可以分成三个小组，对前面三个大组的情况分别进行评价。要指出优点和不足，评出等级，还要提出改进的办法。 知识归纳分析组的，要把提纲、重点、难点，材料搜寻研究组的，要把材料及分析要点，习题编制讲解组的，要把习题用多媒体展示出来。综合评价组的，要做好记录，拟出提纲。所有的学习活动，都可以记录在一个笔记本上，以作为研究的材料、评价的根据，也可以作为一个美好的纪念品。分组学习进行到一定阶段以后，可以让每人在记录本上写上一句最精彩的话，谈谈对分组学习的意见，也可以让大家写一些心得文章，如“我们的分组学习课堂”、“我们的小组学习”、“我当了一回老师”等。这样既可以提高大家的兴趣，又可以不断反思、总结、提高。 采用分组学习法时，可以由政治课代、组长及其他同学轮流主持。政治老师可以亲自主持，也可以在下面当听众、做评论员、指导员。老师要随时准备协调关系，处理突发事件，解答疑难问题，引导学生向更深、更高层次思考。因此，老师不是不要备课，不是无事可做。还是要求更高、更难了。 采用分组学习法要注意下列问题： a.要有组织有计划，避免随意性、盲目性、走过场； b、要给学生充分的准备时间和展示时间； c、要注意处理好师生关系：既要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、积极性，老师又要及时给予引导和帮助，包括提供信息，提供资料，方法指导，疑难问题的指导，以及对学生的鼓励和评价等； d、要从实际出发，具体问题具体分析，适宜采用分组学习法的就采用分组学习法，不适宜采用分组学习法的就采用其他方法。具体分几个组，每个组怎么分工，也要根据具体内容和学习时间来灵活处理。 采用分组学习法有助于培养学生的创新精神、创新能力。包括学习方法的创新，表述方式的创新，题型的创新，答案的创新，分工合作方式的创新等。 二、在政治练习上 1、试题要由知识型向能力型转变 （1）、命题时要力求作到灵活不呆板，问题要指向一个知识群，而不只是某一个知识点，要给学生留有多角度的思维可能和思维空间，使学生能够根据自身的理解灵活运用知识并分析作答。 （2）、在答案设计上也要多元化。学生可以从不同角度分析和回答问题，只要言之有理，持之有据，均可给分。还要鼓励学生发表不同的见解，如果观点新颖还可适当加分。这对鼓励学生的求新、求异思维，培养创新意识和创新能力是有推动作用的。 （3）、可直接构思一些培养学生创新意识和创新能力的设问，让学生去研究新情况、解决新问题。如：让学生写出有关环境保护的好建议、让学生寻求解决就业问题的新途径、如果你是厂长、经理碰到XX情况该怎么办？如果你手中有一笔钱你怎样用它去赚更多的钱？等。 2、让学生自己创设新题型、设计新题目 可以让学生围绕一个问题，从不同的角度命题并作答，培养学生的发散思维能力。让学生学会围绕一个问题进行多角度、多层次的思考和分析，形成解决问题的各种办法和思路，有创意地解决问题。可以把选择题改成问答题、把问答题改成辨析题；可以将几题合成一题，也可以将一题分成几题。这样，通过变换思维方式来思考和分析问题，而不仅仅限于用一种思维方式来思考和分析问题，往往可以取得出人意料的解决问题的成功方法。凭借形象思维和抽象思维，对头脑中已接受和储存的各种信息、素材进行加工制作，重新排列组合，往往可以创造出未曾感知过甚至从未存在过的事物形象。 3、布置、设计一些研究型的、创新型的作业 （1）、可以让学生去探索学习方法：可以从不同角度去概括教材内容，如“辨证统一关系的”、“决定作用与反作用的”、“、基础作用的”、“根本原因的”等；可以让学生去找寻知识线索；可以让学生去找关键词、中心词；可以让学生去把教材内容层次化、条理化。 （2）、可以设计分析型作业：如新闻分析、热点分析、针对某一问题的分析等。 （3）、可以设计观看型作业：如“焦点访谈”、“新闻调查”、某个电视剧、某个作品、某场记者招待会等。要求做好观看记录，写出观看体会或分析评论，大家还可以交流感想。 （4）、可以设计口述型作业：让学生多说，让他们的嘴巴动起来。 （5）、可以设计研究型作业，让学生展开社会调查：要求确定调查主题、调查对象，制定调查计划方案，做好调查记录，整理、分析有关材料，写出调查报告或论文，交流调查情况和感受。 （6）、可以设计一些答案不唯一的作业，鼓励学生大胆探索。 三、在课外活动上 1、积极开展研究性学习活动 研究性学习的本质要求主要是：把继承与创新结合起来；把理论与实际结合起来；把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来；把学习与研究结合起来。研究性学习其实是倡导学生的一种自主学习，本质上是要充分挖掘学生的创新潜能，充分发挥学生的个性特征。因此，开展研究性学习活动，是培养学生创新意识和创新能力的一个重要途径。 2、积极开展小发明、小创造活动 可以创作情境小品，可以进行演讲，可以自己动手进行小制作，可以自办手抄报、墙报、黑板报，可以自己设计活动方式、活动计划，自己准备活动工具。我校学生崔融丰，由于在平时敢于大胆创新，积极开展小发明、小创造活动，创新能力不断提高。2003年在第十八届全国青少年科技创新大赛中荣获一等奖，并获全国英特尔英才奖。 3、积极开展形式多样、生动活泼的各种活动 如调查研究、参观访问、学工学农、旅游考查、辩论赛等。 四、在教学评价上 评价内容的选择，应该既要全面，又要尊重个性；既要注重行为，又要注重素质；既要注重过程，又要注重结果；既要注重水平，又要注重发展潜能；还要考虑不同地区、学校、学生的具体实际。既要有相对的稳定性，又要有较大的开放性。 评价方式方法上，要以质的评价为主，量的评价要服从于质的评价。量的评价并非越精确、越详细越好。评价的结论可以用分数、等级、标志、语言等不同的方式来表示。但应该让学生明确其中的含义，不要让评价结论成为学生看不懂的“天书”，不要故弄玄虚。评价既要有利于激励后进学生努力上进，又要有利于鞭策优秀学生更加进取。要以正面引导、激励、赏识为主，尽量少用否定性的评价。对学生的不足、缺陷，要诚恳地恰当地指出来。评价不能是非不分、优劣不分，关键在于怎么让学生愉快地接受我们的批评教育，并自觉地去反思、去改进、去完善、去发展。评价过程中离不开表扬和批评，离不开肯定和否定。但表扬和批评、肯定和否定，都要实事求是、真心实意、恰如其分，都要充分尊重学生，都是为了学生的发展。要充分尊重学生的感情，充分体现老师的信任和关怀，要充分唤起学生的信心和勇气，要充分挖掘学生的潜力。 在评价过程中，同样需要以教师为主导，以学生为主体，同时可以充分发挥家长及社会有关方面的作用。教师的评价要与学生的自评、互评有机结合；诊断性的评价，形成性的评价与终结性的评价要有机结合；相对评价、绝对评价与个体内差异评价要有机结合；表现性评价、成长记录袋评价要有机结合。要给学生以充分的机会，来充分地表现自己，包括动脑思考、动口表述、动笔书写、动手操作的机会等。要注意平时的观察、分析、思考，为评价积累客观全面的材料。 对学生的评价，从某种意义上来说，也是对老师的评价。教师既是评价者，同时也是被评价者；既是裁判员，也是运动员，有时还是拉拉队员。因而，在评价的过程中，教师要尽量少一点权威式的居高临下式的裁定，多一点与学生的情感交流。通过评价，师生之间，产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想的火花、智慧的火花，产生对学生进步发展的强大动力。教师的评价，不能随心所欲，不能以个人喜好为标准，不能带有主观偏见。否则，会伤害学生的感情与自尊心、自信心。不利于师生关系的融洽，更不利于学生的成长进步。 我们的任何评价，都只是对学生成长过程中的一个阶段的评价。都只是对学生在某一阶段的行为表现、思想品质、学习动机、学习目的、学习方法、学习效果及体质锻炼的习惯、方法、进展情况等方面的阶段性认识。都只是某些方面、某个层次、某些状况的认识。而学生的潜能、气质、行为能力及道德品质等，都不可能完全展现出来。因此，我们的认识、评价，必然是相对有限的，需要不断地深化、扩展和推移，必然是一个动态的发展过程。 对学生的评价，必须从总体上坚持如下四点：一要坚持实践的观点。实践是检验真理的唯一标准，路遥知马力，日久见人心。对学生的评价，主要得看他的实践。不仅要听其言，更要观其行；不仅要看其在校内的实践，还有看他在校外的实践；不仅要看他实践的过程，还要看其实践的结果。二要坚持群众观点。群众是真正的英雄，群众的眼睛是雪亮的。人民群众是实践的主体，是历史的创造者。对学生的评价必须依靠群众，这个群众就是广大的学生和老师。三要坚持辨证的观点，特别是全面的、一分为二的观点和发展的观点。任何事物都是变化发展的，我们必须把学生看成一个成长的过程，既要看到现在，又要看到过去，还要预测将来。要一分为二的看待学生，既要看到其长处，又要看到其短处。既要看学生获得的知识，也要看学生觉悟的提高，看学生运用所学知识取得的成就。既要注重学生的成绩，又要考察学生的综合素质及其特长。既要看其对知识的掌握情况，又要看其运用能力，对科学的兴趣与探究精神，特别要注意考察学生的实践能力和创新精神。既要考察学生主体的态度、方法，又要考察其行为的方式和效果。既要考察其个人表现，又要考察他在整体中的合作行为，考察其对群体的帮助与贡献大小。还要考察其行为中表现出来的品质、个性、发展潜能等。四要坚持“三个有利于”标准和“三个代表”重要思想。“三个有利于”标准是检验一切工作得失成败的标准，其实质也是实践标准。“三个代表”重要思想，是我们工作的重要指导思想。我们在评价学生的过程中坚持“三个有利于”标准和“三个代表”重要思想，才能保证我们的评价不偏离正确的方向，也才能保证学生发展的正确方向。 我们要尽量运用发展性评价来培养学生的创新意识和创新能力。发展性评价的本质含义本人认为主要是如下三点：一是评价的出发点和目的是要促进学生的发展。能否促进学生的创新和发展是衡量评价成效的主要标准。因此，不管是我们的口头评价，还是书面评价，不管是正式的评价，还是非正式的评价，不管是平时的评价，还是期末的评价，都要时刻想到，我们的评价，能否促进学生的创新和发展；二是要把评价看成一个动态的发展的过程。评价本身也要发展，要随着学生的发展而发展。因为评价是一种主观的东西，必须以学生的客观表现为依据。这是检验评价是否合理、是否客观公正的重要方面。也是影响评价能否最大程度地被学生接受的重要方面；三是要运用发展的观点去科学合理地评价学生。科学合理的评价观念、评价手段、评价方式方法，是保证评价正确并能促进学生发展的重要途径。 发展需要创新，创新才能发展。而发展和创新都需要具有创新意识和创新能力的人。因为有些事物的发展是自发实现的，而有些事物的发展特别是社会领域事物的发展要靠我们人类的推动。一般来说，具有创新意识和创新能力的人越多，我们的事业就发展得越快。我们必须让评价成为培养学生创新意识和创新能力的一种重要手段。事实也说明发展性评价可以为学生创新意识和创新能力的培养提供动力。 评价是创新的动力。发展性评价的出发点和目的是要促进学生的发展。能否促进学生的创新和发展，是衡量评价成效的主要标准。因此，不管是我们的口头评价，还是书面评价，不管是正式的评价，还是非正式的评价，不管是平时的评价，还是期末的评价，都要时刻想到，我们的评价，能否促进学生的创新和发展。我们必须让评价成为培养学生创新意识和创新能力的一种重要手段。事实也说明发展性评价可以为学生创新意识和创新能力的培养提供动力、提供一个良好的氛围。 要改革考试制度，为培养学生的创新意识和创新能力提供一个宽松的环境和良好的社会条件。要把学生从应试的趋同行为中解放出来，还给他们创新的欲望和力量。 我们在进行创新教育的过程中，还要引导学生处理好几个关系：创新与继承的关系；创新与学习的关系；创新与尊重客观规律、客观条件的关系；创新与遵守国家法律、法规及学校规章制度的关系。创新不能脱离客观实际、违背客观规律。创新的目的是提高效率、节省成本、提高效益，更多、更好、更快地解决问题。如果不顾客观实际和客观规律，也不管客观效果，单纯地求新、求异，那就违背了创新的本质要求。我们也不能借口创新，就置国家法律、法规及学校规章制度于不顾。任何创新都离不开实践，创新能力与实践能力、动手能力是分不开的。因此，我们一定要引导学生注重调查研究、注重遵循规律、注重参加实践。 每个人都拥有创新欲，但不一定都具有创新力。创新教育并不是具体地教学生怎样去创新。著名数学家华罗庚说过：“一切发明创造都不是靠别人教会的，而是靠自己想象，自己做，不断取得进步。”创新教育的本质在于诱导、激发、培植和保护学生的创新欲，使之转化为学生的创新力。人类就是在不断创新的过程中变化发展的。创新教育也并不是教育的全部内容，它是与守恒教育相辅相成的。创新与继承是辨证统一的。我们要继承而不守旧，要创新而不否定一切。教师要善于引导学生扬弃传统，善于不断总结，在教学实践中不断锻炼自己的教学机智。要善于发现和引导学生的闪光点，善于拨亮学生创新的思想火花。 主要参考文献： 1、 中共十六大报告； 2、 《走向发展性评价》 周卫勇主编，北京大学出版社出版 3、 《教育研究与实验》 华中师大主办 4、 俞国良的《创造力心理学》。 |
|||||
|
文章录入：admin 责任编辑：admin |
|||||
|
|
|||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 没有相关文章 |
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | | |
 |
桂ICP备06004036号 E-mail: kj173@126.com 客服QQ:610059969 站长：高山流水 |
